新学期开始一周时，南海狮山树本小学一度力推的学生“打坐式”午休，匆忙收场。尽管树本小学的校长在教学视频中亲自示范，还特意表明这“只是一个尝试”，但仍未获得从家长到南海教育部门的理解与支持。一个会集了超过两千名佛山网友的网络投票结果显示，只有5%的投票认可这种特别的午休方式。

　　给跪了！让笔者感叹的并不是“打坐式”午休这一“创意”本身，而是带有如此鲜明个人风格的主张，怎样就仓促演变成了一场“闹剧”。笔者认为，一项与学生生活息息相关的“新校规”，并不涉及教改的专业领域，是很有必要听取家长意见的。

　　其实，中小学中原本出于创新改革的教学或管理举措，因为事先没有和学生、家长积极互动沟通而沦为“奇葩”的个案，并不鲜见。去年，高明一所中学就曾因在“翻转课堂”的试验中，没有事先征询家长意见，而被误解为把初一年级变成“iPad班”。出现各种负面评价的一个重要原因，同样也是没有设计一个合适的机制，让家庭和社会的意见表达出来。

　　笔者发现，教育界这些年来形成了一个共识，即建立一整套学校内部治理的组织架构，以解决治校中的种种利益平衡问题，以制度安排来协调好校内和校外关系。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010~2020）曾提出，要适应中国国情和时代要求，建设“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的现代学校制度，来构建政府、学校、社会之间新型关系。

　　因此，学校要推行各方均能接受的“校规”，必须既充分关注学校内部的运作，又应重视学校与家长乃至社会的互动。一位佛山本地的资深教育界人士告诉笔者，这需要在学校制度设计中整合不同主体参加的组织、决策、执行、监督和评价等各个系统。在这个组织架构中，监事会、理事会、校委会、教代会、家委会等机构，围绕如何促进学生发展而各施决策、执行和监督等职能，权责既明确又平衡，相互支撑。

　　由“打坐式”午休这一案例推想，在不涉及教育课程内部改革的领域，特别是那些关乎学生生活切身利益的事务，从决策到执行和监督，是有必要让家长代表通过家委会参与进来的。而在教育课程内部改革的专业领域，则既需要学校一把手的决策和推动，也需要充分发挥学校监事会和教代会（教职工代表大会）的议事、决策和监督职能，让校长把权威和专业影响力施展在适当的地方。